在人们常规思维之中，知识往往相通相近，但我认为知不等于识。前者偏理论，后者重实际，前者偏推论，后者重观察。只有知识相互结合，才能更好地巩固好“学长促出”的活动成果，才能达到“学长促出”活动预期的目的。

　　知，是知晓、了解，是通过摘抄政治、业务笔记，对有关的政治理论和业务方法要领的一种认知和接触了解；识，是识见、认识，是通过实际工作，从而实现对水文的全面认识和工作经验积累。

　　能知的人未必能识。理论基础较好却不能付诸于实践，最终不能达到指导和促进实际工作的效果。诸如我们有些人深刻地学习了科学发展观读本，了解了科学发展观的要义、核心、要求和根本方法，却不懂得、不会用科学发展观指导当前的岗位工作；诸如我们有的人翻烂了水平衡测试教材，弄懂了水平衡原理和每一个公式、符号的意义，却面对凌乱的工业用水管道和实测搜集的一项项数据无从下手。

　　能识的人未必能知。空有若干年的工作实践，却不懂得探索、总结，最终上升不到理论的高度。诸如有的职工对水文测报整业务精通，干起测算、校核、整理轻车熟路，却不晓得其中的方法原理，别人教“一”学“一”、学“一”会“一”，不懂得总结工作，不知道理论武装头脑。

　　诚然，以上两种学习和工作“两层皮”状态都是不可取的，只有知与识相结合，才能产生更大的效果，才能发现更多的新知识，才能不断地巩固“学长促出”成果，不断地将“学长促出”引向深入。

　　知与识相结合，就是理论联系实践，实践反作用于理论。只有理论联系实践，只有用科学先进的理论指导实践工作，才能突出理论学习的重要性，才能检验理论学习的效果，才能促进工作。不然，把全年的时间全部用来学习，用来摘抄笔记，又有何用？只有在日常的工作中善于发现、勤于总结，只有认识到自身的不足，才能明确学习的方向，使学习更有针对性，只有不断地总结和完善已有的工作经验，才能更好地促进工作。知其然更要知其所以然，不然的话，我们与拉磨的驴儿又何以区分。

　　因此，工作成果考核和学习情况考核同步进行、齐头并进的方式是合理的，只有知与识相互结合、共同促进，才能更好的巩固学习效果，促进实际工作。